La
relación entre los planos ontológico, metodológico, gnoseológico y
epistemológico para concebir un objeto de estudio, plantear un proyecto de
investigación, desarrollar el proceso de búsqueda y debatir acerca de las
nociones de conocimientos, representa el vínculo entre realidad-currículum e
investigación. Esta postura constituye una visión alternativa sobre el
currículum, un punto de vista que toma en cuenta al alumno y lo relaciona con
la realidad donde se presentan y despliegan todas las situaciones para el
conocer. El docente investigador es un participante activo que cumple un papel
de orientador.
martes, 6 de noviembre de 2012
LOS PLANOS DEL CONOCIMIENTO Y SU RELACION CON LAS DIMENSIONES DE UN PARADIGMA
La necesidad de clarificar el sentido y significado del término
paradigma y reducir su extraordinaria heterogeneidad ampliamente debatida en la
comunidad científica e incluso asumida por el propio Kuhn en la aclaratoria que
hiciera en la “postdata:1969” incluida en la segunda edición en inglés,
publicada en 1970, llevó a que la científica social Margaret Masterman
evidenciara en la obra de Kuhn, el término paradigma utilizado en por lo menos
veintiún significados diferentes, los cuales a partir de su análisis y registro
la llevan a concluir que existen de tres tipos de paradigmas en la misma, el
metafísico, el sociológico y el de constructo.
Desde esta heterogeneidad de planteamientos es importante
rescatar las coincidencias que permiten con cierta precisión caracterizar un
paradigma, las cuales están determinadas por:
1.- Una determinada manera de concebir e interpretar la
realidad.
2.- Una visión del mundo compartida por un grupo de personas.
3.- Su carácter normativo con relación a los métodos y técnicas
de investigación a utilizar. Considerando dichas características, se desprende
que cada paradigma contiene una dimensión ontológica por las maneras de
concebir la realidad; asimismo, asume una dimensión epistemológica cuando
determina lo que puede ser conocido; y también supone una dimensión
metodológica, orientando el modo como debe proceder el investigador para
descubrir lo cognoscible.
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